Innhold
Undervisning i matematikk til en student med læringsproblemer krever kreativitet, tålmodighet og gode læringsmetoder. Matematiske begreper krever mye memorisering av trinn og navn, og en student med læringsproblemer har problemer med å huske informasjonen han har lært. For å lære ham grunnleggende faktorer, er det viktig å forstå karakteren av en læringsforstyrrelse og anvende egnede metoder som kompenserer for svakhetene.
mnemonics
Studenten med læringsforstyrrelse har ofte problemer med å lagre og hente informasjon fra minnet. Mnemonics er en matematisk undervisningsmetode som hjelper en student til å hente muntlig og innholdsinformasjon. Eksempler på mnemonikk er nøkkelord, peg ord og bokstaver.
Et mnemonisk søkeord er et ord som er knyttet til hva elevene trenger å vite fordi det forklarer begrepet visuell form. For eksempel, hvis en student må huske at to pluss to er fire, sier læreren et uttrykk som "Skate med to hjulaksler". Eleven vil da vite at svaret er fire fordi et skateboard har fire hjul. Et annet eksempel er to ganger tre, og søkeordene er "en seks-pakke kjølemiddelpakke."
Ordene peg er rimer som brukes til å representere tall. De er nyttige når du underviser informasjon som krever at du husker tall i en sekvens. Læreren lærer først studenten alle ordene, og deretter hvilke tall de svarer til. Ordet pek for seks er sjakk, så læreren kan lære sjakk ganger sjakk elevene er 30 sjakk. En student kan da finne det nyttig å huske at det seks sidede bordet med ordet "sjakk".
Brevstrategien er effektiv i å undervise trinnene for å løse et matematisk problem. Læreren lager brev som representerer ord. For eksempel vil bokstavene PEMDAS (parenteser, eksponenter, multiplikasjon, divisjon, tillegg, subtraksjon) undervise i operasjonsordenen hjelpe studenten å huske hvilken operasjon som kommer først.
Grafisk organisering
Ordproblemer er noe som elever med læringsvansker sliter med å forstå. Et problem med et gitt ord krever at eleven definerer typen av problem, visualiserer situasjonen og kommer til en løsning. Den grafiske organisasjonen er en metode som lærer studenten konseptene bak problemløsning.
Det første trinnet er å lære deg å gjenkjenne forskjellige problemer ved å fortelle deg søkeord som representerer forskjellige operasjoner, for eksempel "forskjellen som krever subtraksjon." Å gi studentene mange eksempler kan hjelpe deg å forstå hvorfor søkeordene representerer en bestemt operasjon. Deretter gir læreren grafikk med pilene, for eksempel en grafisk arrangør bestående av tre store ovaler plassert horisontalt over hele siden, for at studenten skal skrive den viktige informasjonen. Etter de tre ovaler er det en pil og deretter en annen oval. Over pilen skriver studenten operasjonen, og i siste oval skriver løsningen løsningen. En student drar nytte av den grafiske organisasjonsmetoden fordi den hjelper ham med å organisere informasjonen i sinnet ved å se det på siden.
egenkontroll
Den beste måten å trene studenten på er å lære dem hvordan man styrer sin egen læring med selvovervåkingsmetoder. Matematiske ligninger innebærer trinn som er integrert over hverandre, slik at studenten må sørge for at hvert trinn er gjort nøyaktig. Derfor må han lære å verifisere sitt eget arbeid. Dette kan gjøres ved å lage sjekklister for at en student skal kontrollere og sikre at han har gjort alle de riktige trinnene i matematikkligningen. Læreren overvåker elevene og demonstrerer hvordan man skal undersøke problemet og se om hvert trinn ble gjort riktig.
Intern dialog
Studenter med læringsvansker går ofte gjennom mislykkede erfaringer når det gjelder matte. En elev kan føle at han ikke klarer å lykkes og bestemmer seg for ikke å prøve, som kalles lært hjelpeløshet. Læreren kan lære ham å styrke seg ved å lære ham å si til seg selv ting som "Jeg kan løse dette problemet" og "Hvis jeg ikke klarer meg, betyr det ikke at jeg ikke kan gjøre det, det betyr bare at jeg Jeg må prøve hardere. " Når en student føler at han kan gjøre det bra, vil han få flere sjanser til å lykkes.