Innhold
Mange videregående studenter har vanskeligheter når det gjelder å forstå tekster. Mens lærere forbereder elevene på leseleksjoner på barneskolen, er det ikke alltid en ferdighet man lærer vellykket når de kommer på videregående. Dermed må videregående lærere utføre lese- og forståelsesaktiviteter som er passende for dem, basert på deres evner.
Førstelinjeprognose
Studenter på videregående kan forbedre sine lese- og forståelsesferdigheter gjennom en aktivitet som involverer prognoser. I denne øvelsen får elevene et regneark som inneholder de første linjene med historier, dikt eller skuespill fra skolens nivå. Studentene får beskjed om å lese setningene og trekke ut deres betydning, bruke deres ordforrådskunnskap, basert på deres personlige erfaringer med forfattere, og bruke det de vet om setningsstruktur og kontekst. Selv om informasjonen de har mottatt er liten, bør studentene forstå hva de kan og komme med en velbegrunnet spådom om sjanger, innhold og tidspunkt for teksten. Studentene bør også bli bedt om å beskrive hvordan de kom til spådommene sine, og identifisere hovedinformasjonen som fikk dem til å forstå teksten på denne måten.
Bilder forteller historien
Visuelle bilder hjelper til med å stimulere studentene til å forstå historier, slik at de kan bruke kunnskapen om medieteknikker, sjangre og språkkonvensjoner til litterær tekst og bilder. Tegneserier forteller mange av historiene sine gjennom tegninger, og denne aktiviteten lar studentene identifisere avanserte litterære begreper på en visuell måte, for eksempel definisjon, symbolikk, tone, tema, plot og delplott som hjelper dem å forstå historie. Be elevene svare på spørsmål basert på betydningen de tar fra bildene og teksten. Spørsmålene skal få elevene til å tenke på hva kunstneren og forfatteren prøver å fremstille, om hva historien er og hvordan den eksemplifiseres gjennom bilder. Hver elev skal kunne forklare læreren hvordan kombinasjonen av visuelle elementer med teksten hjalp dem til å forstå historien på en bestemt måte.
Kryssord
Å ha et dårlig ordforråd betyr at studentens lese- og forståelsesnivå svekkes, ettersom han ikke klarer å forstå det han leser. Lærere som ønsker å forbedre dette gjennom ordforrådsbyggingsaktiviteter, kan bruke kryssord. For denne aktiviteten begynner læreren med å identifisere utfordrende ord som finnes i elevenes lesemateriell og bruker dem til å lage kryssord. Mens studentene utfører denne aktiviteten, utvikler de sin kunnskap om ordet.Neste gang elevene møter disse ordene igjen, vil de vite hva de mener og få en bedre forståelse av teksten.
Improvisasjon
Improvisasjon er prosessen med å handle uten å ha et manus der du lager scenen mens alt skjer. En leseforståelsesaktivitet for videregående studenter innebærer å lese et stykke av en bok og iscenesette det andre stykke improvisasjon. Studentene jobber parvis, og hvert lag får en annen billett til gjennomgang. Etter at studentene har tilstrekkelig tid til å lese avsnittet, blir teamene bedt om å iscenesette billettene for resten av klassen. Studentene må bruke sine forståelsesferdigheter for å forstå hva denne delen handler om, slik at de kan gjenskape scenen for sine jevnaldrende. Denne øvelsen lærer elevene hva slags informasjon de skal se etter når de leser, for å styrke deres forståelse av tekst.