Innhold
Lærerne har blitt raffinert sine undervisningsteknikker i hvert fall siden tiden til de gamle grekerne og romerne. Moderne læringsmetoder er forskjellige fra de gamle fordi de reflekterer forbedringer i psykologens sosiale forståelse med hensyn til barn og et sett av moralske og sosiale verdier som er forskjellig fra tidligere generasjoner. Ved å sammenligne og kontrastere gamle og moderne læringsmetoder, kan lærere se hvordan utdanningen har utviklet seg gjennom årene og på hvilke måter den har forblitt den samme.
Korporlig straff
Korporal straff, bruk av fysisk smerte som en konsekvens av negativ oppførsel, var en av hovedtrekkene til de gamle klasserommet ledelsesmetoder. Denne teknikken ble brukt ikke bare til å inneholde forstyrrelsene, men også som straff for akademiske feil. Moderne lærere bruker ikke lenger kroppslig straff, ikke bare for å være grusom, men også for å ikke jobbe. Hvis det eneste som gjør at studenten lærer seg i klasserommet, er frykten for å bli fanget, argumenterer lærerne, så når frykten fades, vil kunnskapen forsvinne.
Memorisering ved gjentagelse
I tidligere tider forventes studentene å investere i å ha fakta som historisk signifikante datoer eller lister over preposisjoner i minnet og å kunne gjenta dem. Selv om moderne undervisning ikke har fullstendig eliminert memorisering, legges mye mer vekt på kontekstuell læring. Studentene forventes å kunne lære den historiske betydningen av et arrangement i stedet for datoen eller hvor det skjedde, eller å kunne bruke en preposisjon riktig i en setning i stedet for å gjenta det som en del av en liste.
klasser
Tradisjonelle leksjoner var den vanligste formen for klassen i fortiden, om ikke den eneste. Lærerne leste en tekst eller forklarte et emne, og elevene ble ventet å lytte stille og ta notater. Moderne tilnærminger til klassen er mye mer varierte. De benytter seg av gruppevirksomhet, spill, datapresentasjoner og andre aktiviteter som oppmuntrer studentdeltakelse. Moderne lærere må ta direkte leksjoner fra tid til annen, men disse er en del av et mye større program i dag.
belønninger
Å gi studentene belønninger for god oppførsel er en ide som sirkulerer så lenge som å undervise seg selv, men ble spesielt understreket av psykologens adferdsskole som ble oppstått på 1950-tallet. I følge denne teorien, hvis studentene er betinget av belønninger for å lære og oppføre sig godt i klasserommet, forblir kondition med dem før etter klassen. Noen moderne lærere har imidlertid funnet at fotfrekvensen hyppigere enn belønninger som er spesielt knyttet til en bestemt ønsket handling, forblir ikke lenge. Dermed prøver moderne lærere å understreke de indre fordelene ved læring og kun linkbelønninger til langsiktige mål og gjensidig nytte, i stedet for en bestemt handling.