Innhold
En student med dyscalculia har vanskeligheter med å delta på matematikkundervisning. Hvis den blir ubehandlet, vil denne læringsforstyrrelsen påvirke studenten resten av sitt akademiske liv, fordi de matematiske leksjonene er avhengige av hverandre etter at et solid grunnlag er etablert i barneskolen. Matematikk blir sett på som et ekstremt logisk område der direkte spørsmål har eksakte svar. Hvis barnet eller eleven din viser tegn på dyscalculia, kan du hjelpe ham eller henne med å holde tritt med sine jevnaldrende ved å bruke interaktive aktiviteter.
Om diskalkuli
En lærer er alltid opptatt med å lage leksjonsplaner, gi leksjoner hver dag, administrere studenter og korrigere tester, tester og lekser. Å være nyskapende og tankevekkende i hver klasse ser ut til å være en vanskelig oppgave, men det hjelper studentene å lære, noe som eliminerer innsatsen for å undervise i matematiske begreper. Studenter med dyscalculia føler seg foran tall på samme måte som dyslexics føler seg foran ord og setninger. En diskvalsk student kan synes det er umulig å bruke kalkulatoren, mens en annen ser tall omvendt når de skrives inn i en ligning. For å lære studenter med dyscalculia, må du få dem til å berøre, se og manipulere fysiske gjenstander.
Addisjon og subtraksjon
Addisjon og subtraksjon er operasjoner som innebærer å gi og ta. Den enkleste måten å illustrere dette på er med gjenstander som kan berøres og flyttes. De kan være ensartede, for eksempel blokker, legoer, mynter eller klinkekuler. På begynnelsen av dagen, gi hver elev samme antall gjenstander. Bruk et enkelt tall, som 20, for å komme i gang. Be elevene telle og huske startnummeret. Studentene vil fortsette dagen med en pose som inneholder de 20 elementene.Når en elev oppfører seg feil eller går på do under timen, fjerner læreren en ball. Studentene skal alltid være klar over hvor mange gjenstander de har igjen. Du bør tilfeldig spørre en student hvor mange baller han har, og gi ham fem sekunder på å svare. Hvis han savner, ta en ny ball. Hvis du får det riktig, gi det en til. På slutten av uken teller du alle ballene og gir en liten premie til de som fikk mest. Husk å spørre alle studenter i løpet av uken hvor mange ting de har for å unngå urettferdighet. Når elevene dine har mestret addisjon og subtraksjon, gi dem små grafer som viser all fremdriften, og som vil være nyttige for å huske neste trinn, multiplikasjon og inndeling.
Multiplikasjon
Når du vil diagnostisere dyscalculia, bør du se etter visse atferd, for eksempel en student med fingrene i stedet for å bruke en kalkulator. Disse verktøyene vil ikke hjelpe din diskursstudent til å huske operasjoner som multiplikasjon og divisjon. Bruk i stedet et UNO-dekk. Kortene i dette spillet er identifisert av tall og farger. Du leker vanligvis med oppmerksomhet mot farger, men i dette tilfellet skifter studentenes oppmerksomhet til tallene. Start med enkle operasjoner, for eksempel multiplikasjon 2-ved-5. Plasser et kort 2 og et kort 5 på bordet foran elevene. Vis at elevene kan tenke på to 5 eller fem 2, og ha to kort 5 og fem kort 2 på gulvet for å løse problemet. Be elevene legge til kortene til de når 10. Gjenta flere ganger. Start studiet, del elevene i like grupper. Gi dem like mange kort og stab resten. Vend et kort fra bunken, og i sin tur kast studentene kort som er et multiplum av kortet i bunken. Hvis du for eksempel blir 2, kan en student med 4, 6 eller 8 kaste bort. Hvis han ikke har et kort å kaste, må han trekke kort fra bunken til han finner et.
Inndeling
Brøker er delingsproblemer, der tallet over linjen er delt med tallet nedenfor. Studenter med dyscalculia vil ha problemer med å skjelne denne strukturen på papir eller på tavla. For å hjelpe dem med å visualisere problemet, ordne et bord med plass nedenfor for matlagingsaktivitet. Lagre et forhåndsbestemt antall kjøkkenartikler under bordet, for eksempel to boller, to glass og tre skjeer. Spør eleven hvor mange ting som er under bordet, og han må svare på syv. Be tre studenter velge en bolle, skje og et glass hver, og legg dem på bordet. Spør hvor mange ting som ligger på bordet og under det. Svaret må være henholdsvis tre og fire. Nå må en student legge tre ark under bordet som en erstatning for de tre stykkene som nå er over det. Spør igjen antallet, og svaret skal være tre og syv. Dette illustrerer formålet med en brøkdel, det lave antallet endres. Når noe fjernes under bordet, må det byttes ut for å alltid representere det totale antallet redskaper du har. Hvis du har tid, la elevene lage noe når de forstår begrepet brøk. Morsomme aktiviteter som dette hjelper deg med å fikse innholdet.