Innhold
Det er veldig viktig å starte skoleåret godt i alle fag, men i videregående skole er dette spesielt viktig. Studentene må gå hjem etter den første dagen, forstå grunnleggende om hva oppførsel er forventet av dem og innholdet i fagene, og med følelsen av at skolen er et innbydende og stimulerende sted. Det er mange daglige oppgaver, men med litt planlegging kan barn, lærere og skoleadministratorer komme hjem etter årets første dag de kommer i gang.
På skolen
Skoleadministratorer skal være synlige på den første dagen i klassen, og gi smil og håndtrykk - og gi advarselblikk når det er nødvendig. Når han går gjennom gangene og introduserer seg til studentene, vet han fortsatt ikke, vil administratoren vise at han er direkte involvert i skolens rutine.
Administratorer bør oppfordre elevene til å samhandle utenfor klasserommet, hilsen klassekamerater, svare på spørsmål og hjelpe nye studenter, som noen ganger kan ha problemer med å finne og finne klasserom.
Klasser kan være kortere på den første dagen, slik at lesing er lettere for lærere og studenter. I overtid kan administratorer planlegge en skoleomfattende forsamling, som for eksempel viser skitser, en motiverende samtale eller en velkomstmelding fra rådsmedlemmer som kunngjør planlagte aktiviteter for året.
I klasserom
Lærerne bør forsøke å sette tonen for undervisning på den første dagen. Et "tungt" emne, som vil ha mange eksponeringsklasser, bør være så på den første dagen. En klasse der det viktigste aspektet er samspillet mellom studentene, skal ha samspill fra begynnelsen.
Lærere kan forberede en type aktivitet som gir en oversikt over den første dagen. Historielæreren kan for eksempel lage en liste over ti hendelser som studentene skal studere i løpet av semesteret. Studentene kan organisere disse elementene i henhold til deres interesse eller vanskelighetsgraden de tror de må studere. Ved semesterets slutt kan de organisere listen igjen og sammenligne den med forventningene deres på den første dagen.
Hjemmearbeid på den første dagen skal gi studentene en "smak" av innholdet i emnet. For eksempel kan litteraturlæreren sende inn listen over bøker som vil bli kommentert i klassen og be elevene om å skrive et avsnitt om hva de har lest fra listen og hva som synes å være mer interessant. Kjemilæreren kan be elevene skrive en liste over hva de allerede vet om emnet (navn på elementer, erfaringer de allerede har gjort, etc.).